Рабочая программа младшая группа по теме Рабочая программа педагога ДОУ с учтом ФГТ вторая младшая группа, 3 4 года. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой  Содержание. Работа с родителями. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой АЕ Трифонова Санкт Петербург. Рабочая программа составлена с учтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей 3 4 лет вторая младшая группа и рассчитана на 3. От рождения до школы под ред. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Работа с родителями. Комаровой, М. Васильевой являются создание благопри. От педагогиче. Может но не всегда переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет не. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит спаси. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы. Веракса, Т С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010. Основу рабочей программы составляет подбор материалов для. В помощь воспитателям при планировании образовательной. Рабочая программа разработана на основе основной. Рабочая программа 1 младшей группы ДОУ от 2 до 3лет на 20152016 учебный год. Комаровой, М. Васильевой. Автор Шалина Наталия Александровна, воспитатель ГБОУ ООШРабочая программа младшая группа по теме. Комаровой, М. Васильевой. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игруш. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции. Режим дня дошкольного образовательного учреждения. Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определнную последовательность периодов подъма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. Рабочая Программа Воспитателя По Вераксы Младшая' title='Рабочая Программа Воспитателя По Вераксы Младшая' />Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 4 лет составляет 5,5 6 часов. Режим дня дошкольного образовательного учреждения. Холодный период года Режимные моменты. Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы. Рабочая программа воспитателя во второй младшей группе по. Комаровой, М. Васильевой, ред. Младшая 3 4 года. Прим, осмотр, игры,дежурство 7. Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, завтрак, игры. Подготовка к занятиям. Занятия 9. 0. 0 9. Игры,подготовка к прогулке, прогулка игры, наблюдения, труд9. Возвращение с прогулки, игры 1. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон. Постепенный подъм, воздушно водные процедуры. Подготовка к полднику, полдник. Занятия, кружки, развлечения. Игры, труд, индивидуальная работа. Подготовка к прогулке, прогулка,игры, уход детей домой. Режим дня дошкольного образовательного учреждения. Тплый период года. Режимные     моменты Младшая 3 4 года. Утренний прим, игры. Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку, завтрак. Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку. Занятия на участке. Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд. Возвращение с прогулки, водные процедуры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон. Постепенный подъм,  оздоровительная гимнастика. Подготовка к полднику, полдник. Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку. Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой. В рабочей программе распределение тематики занятий осуществляется по неделям. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Комаровой, М. М Мозаика Синтез, 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАНИЕРАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАКонструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением не. Ребенок сам производит разметку, измерение, стро. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр. Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2. Планируемые промежуточные результаты интегративные качества освоения данной программы. Коммуникация помогать детям доброжелательно общаться друг с другом формировать потребность делиться своими впечатлениями. Труд формировать бережное отношение к собст. Безопасность продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Здоровье приучать к опрятности осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Социализация учить детей использовать в играх строительный материал. Инструкция Пользования Canon Ds126071. Цель. Закреп. Учить рассказы. Учить анали. Коммуникация помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов 1. Социализация закреплять умение подбирать пред. Труд воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Безопасность продолжать знакомить детей с эле. Труд приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Коммуникация помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание зада. Социализация закреплять умение подбирать пред. Выбор кирпичи. Коммуникация обращать внимание детей на неко. Социализация приучать детей к вежливости, фор. Коммуникация развивать умение различать и на. Социализация в процессе игр с игрушками и строи ительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру развивать умение общаться спокойно, без крика        Февраль. Тема. Домик. Мебель для кукол. Знает, называет и пра. Труд воспитывать интерес к жизни и труду взрос. Уделить особое вни. Учить играть с постройками. Март. Тема. Подарокдля мамы. Загон для лошадок. Умеет располагать кирпи. Упражнения в развитии умения огораживать про. Коммуникация формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родите. Социализация в процессе игр с игрушками и строи. Труд формировать бережное отношение к собст. Коммуникация на основе обогащения представле. Социализация поощрять участие детей в совмест. Труд воспитывать интерес к жизни и труду взрос. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формиру. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании. Воспитательные умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических за. Социализация услож. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе. Закреплять умения различать и называть шар шарик, куб кубикЗакреплять умение различать контрастные пред. Физическая культура в подвижных играх за. Учить понимать слова много, один, ни одногоУчить отвечать на вопрос сколь. Познакомить с кругом. Учить сравнивать круги по размеру большой, маленький. Учить обследовать круги осязательно двигательным путем. Ноябрь. Тема. Образовательная деятельность 1. Образовательная деятельность 2. Образовательная деятельность 3. Образовательная деятельность 4. Коммуникация форми. Физическая культура формировать умения со. Социализация учить собирать картинку из 4 6 частей Наша посуда, Игрушки и др. Может различать круг и квадрат, собрать картин. Учить различать круг и квадрат, ука. Коммуникация развивать умение различать и назы. Физическая культура формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое ме. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одина. Совершенство. Коммуникация учить со. Социализация учить использовать в играх строительный материал кубы, бруски, пластиныУмеет объеди. Закреплять на. Совершенствовать конст. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения накладывание, пристав. Физическая культура закреплять понятия вверху внизу, слева справа. Коммуникация учить составлять описание по картинке с использо. Упражнять в умении опреде. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предме. Развивать образные представления. Март. Тема. Образовательная деятельность 1. Образовательная деятельность 2. Рабочая программа младшая группа на тему Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу От рождения до школы под редакцией Н. Комаровой, М. Васильевой, ред. ФГОС. Комаровой, М. Васильевой, ред. 2. ФГОС                                                                                                        Составитель Мельникова Дарья Юрьевна                                                                                                                                                         воспитатель, первая квалификационная категорияКемерово, 2. Содержание. I. Целевой раздел. Пояснительная записка. Вторая младшая группа. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Нормативно правовую основу для разработки рабочей программы образовательной области Познавательное развитие составляют Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения, разработанной с учтом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования От рождения до школы Под ред. Комаровой, М. Васильевой. Закон об образовании 2. N 2. 73 ФЗ. 1. 01. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 1. Цели и задачи реализации программы. Цель программы позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. Задачи охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей в том числе ограниченных возможностей здоровья обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребнка, формирование предпосылок учебной деятельности обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учтом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей обеспечение психолого педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей законных представителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Основные задачи образовательных областей. Социально коммуникативное развитие. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребнка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Формирование готовности к совместной деятельности. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Познавательное развитие. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие. Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно эстетическое развитие. Развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства словесного, музыкального, изобразительного, мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др. Физическое развитие. Развитие физических качеств. Правильное формирование опорнодвигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. Правильное выполнение основных движений. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Принципы и подходы к формированию программы. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. Принцип научной обоснованности и практической применимости. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Комплексно тематический принцип построения образовательного процесса. Возрастные особенности детей 3 4 лет    В возрасте 3 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.